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  • 论文编号: 佚名
  • 论文字数: 10000 字
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  • 资源类型: 毕业设计
  • 论文语言: 简体中文
  • 运行环境: WinXP/NT/Vista/Win7
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  • 评分等级: ★★★
  • 整理录入: 昕晨
  • 更新时间: 2021/6/15 23:33:38

设计介绍    


摘 要 I
Abstract II
目 录 III
引 言 1
第1章  JSP简介 3
1.1 JSP与本系统的开发 3
1.2 对于ASPPHPJSP举行对照 5
1.3 利用JDBC访问数据库 6
第2章 网站需求分析 11
2.1与传统教学的对照 11
2.2网站的流程 12
第3章 网站提要设计 15
3.1综合管理系统结构 15
3.2后台管理系统结构 15
3.3网站建设模式 16
第4章 数据库设计 18
4.1数据库分析 18
4.2数据库实体关系设计 18
4.3系统数据字典 20
第5章 网站详细设计 22
5.1登陆模块的设计 22
5.2课堂教学模块的设计 22
5.3留言反馈模块设计 26
5.4数据库的连接 29
第6章 网站功能的实现 31
6.1登陆版块的实现 31
6.2主要信息版块的实现 32
6.2.1教学资源版块的实现 32
6.2.2课程表版块的实现 32
6.2.3其余课程版块的实现 33
6.3课堂教学版块的实现 33
6.4课件下载版块的实现 37
6.5留言反馈版块的实现 38
第7章 网站的平安性 40
第8章 系统开发难点与技巧 42
结 论 44
参照文献 45
附 录 46
谢 辞 48
 
引 言
Internet是目前世界上最大的计算机互联网络,它遍及全球,将世界各地各种规模的网络连接成一个整体。咱们的教学也有了很大得发展与改革。现代信息技术是网络教学的技术标志,而教学活动,对人材的培养则是网络教学的基本。网络教学的问题不单单是技术问题,其本质问题仍是教学问题,是培养人的问题。是现代信息技术条件或环境下培养人的问题。对这些带有基本性问题的掌控,就必需以科学的思想为指导,在分析研讨学生实际情况本着实事求是得精神,对网络教学做探索、借鉴、立异等事情。尤其要把立异放在主要位置。认真学习国外的经验,并要连系本学校、本课程、学生的实际,加以改造应用。坚持技术规范的统一与教学思想和气概的多样化相连系。而不是技术规范的多样化,教学思想和模式的单一化。要克服那种机械的、形而上学地看待网络教学的认识,把网络教学仅看成脱离课堂、学校、教师,一切依赖网络所举行的学习(教学)“E—Learning”。其实,这是网络教学的一种方式,或是说网络教学应用的领域之一。“E—Learning”作为课堂教学活动得有效增补,应该遭到大家得重视[4]。
       网络教学在教学中所饰演得角色越来越明确:一方面,计算机网络为学习者提供学习资料、工具和创设学习情景,让他们操作、探索,为提高学习者的兴趣,调动他们的积极性和主动性,培养其发明能力营造了良好的信息化环境。另一方面,计算机网络有富厚的教学信息资源,它既能够做到在不割裂学科系统知识的情况下,以多媒体的方式浮现知识和经验;又能够对学科的系统知识举行延长性链接,对不同学科所涉及的统一对象给予多角度、多层面的反映。为学习者掌握系统知识提供了书本没法比拟的信息化环境。计算机网络既能提升学习者主体位置,提高其学习兴趣,培养其主动探索问题、解决问题的能力和技艺;又能使他们学习和掌握系统的科学知识。既能够使学习者学习系统知识,又能够使他们在学习进程中学会学习。既调动学习者的主动性,又充分施展了教师的主导作用。
网络在教学中的应用必然受多种教学理论的影响,也必然要形成多元化或多种气概的发展格局。在现代科学技术的飞速发展的时代,单一的教学观,单一的教学模式显然已不顺应社会发展的需要。自上个世纪50年代以来,“各种教学改革探索,汹涌澎拜。产生了许多新的教学体系。然则,谁也包打不了天下,只有大家联合起来,才能迎接时代的挑战。”其实,国外的学者也清楚地认识到这个问题:“把建构主义这类培养学习者措置惩罚‘问题’能力和技艺的模式,推广至一切教学领域是不适宜的。”(Walter Dick 1991)。 如果网络教学仅推重某一个教学思想或模式,并以为它适用于一切类型的教学,那就是一种误解。
“资源学习观”关注的是非学校课堂时空间的学习现象,聚焦于借助网络举行的灵活的、多样化的学习活动;“建构主义观”关注的是特定教学任务的完成,聚焦于学习者借助网络完成份析问题、取得资料、解决问题等活动;“传送信息观”关注的是学校课堂教学中的教学问题,聚焦于辅佐教师的事情;“信息支持观”关注的是计算机网络与各种教学思想和模式的连系等等[4]。
现存的几种网络教学模式,如“问题”解决学习模式、探究学习模式、协作学习模式、讲授——发现教学模式和自学模式等都有各自不同的教学任务、目标、内容甚至教学对象,它们都有自己突出的特色和擅长施展作用的领域。但哪一个模式都不能包打天下。因此网络化教学要走多元化发展道路。

 


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